{"id":17363,"date":"2019-06-05T12:10:15","date_gmt":"2019-06-05T10:10:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wikimedia.it\/?p=17363"},"modified":"2019-06-10T15:19:19","modified_gmt":"2019-06-10T13:19:19","slug":"quando-la-conoscenza-libera-e-di-casa-sei-anni-insieme-con-fondazione-edmund-mach","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/188.213.160.48\/wiki\/quando-la-conoscenza-libera-e-di-casa-sei-anni-insieme-con-fondazione-edmund-mach\/","title":{"rendered":"Quando la conoscenza libera \u00e8 di casa<\/i>: sei anni insieme, con Fondazione Edmund Mach"},"content":{"rendered":"\n

Una collaborazione di oltre sei anni con la comunit\u00e0 Wikimedia<\/strong> e tre grandi progetti sviluppati con i docenti, gli studenti e le studentesse dell’Istituto agrario di San Michele all’Adige<\/strong>: la Biblioteca <\/strong>della Fondazione Edmund Mach<\/strong>, nota organizzazione trentina impegnata sul fronte dell\u2019istruzione e della ricerca scientifica in campo agrario, ha senza dubbio individuato nel \u201cmetodo Wikipedia\u201d <\/em>lo strumento ideale per promuovere lo sviluppo delle competenze informative dei ragazzi<\/strong> e, al contempo, valorizzare online la storia del territorio e della Fondazione stessa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ne abbiamo parlato con la dott.ssa Alessandra Lucianer<\/strong>, Responsabile della Biblioteca della Fondazione<\/strong>, che dal 2014 ha seguito e sostenuto questa collaborazione, e con Milena Maines, una delle docenti dell\u2019Istituto San Michele all’Adige<\/strong>.
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La vostra attivit\u00e0 sui progetti Wikimedia \u00e8 iniziata nel 2014 e\u2026non si \u00e8 pi\u00f9 interrotta: quali sono i motivi che vi hanno spinti a intraprendere questo percorso e come \u00e8 cambiato il vostro approccio negli anni?<\/strong>
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Quando nel 2013 ho avuto occasione di seguire il corso introduttivo ai progetti Wikimedia proposto da Wikimedia Italia insieme a AIB Trentino-Alto Adige<\/strong><\/a> – ci ha raccontato Alessandra – ho intuito le potenzialit\u00e0 del lavoro collaborativo su Wikipedia come strumento per sviluppare le competenze digitali e informative degli studenti in Biblioteca. Poich\u00e9 l\u2019attivit\u00e0 di <\/strong>information literacy<\/em><\/strong>, declinata in modi diversi nelle varie classi, costituisce da tempo uno dei principali ambiti di attivit\u00e0 della Biblioteca dell\u2019Istituto agrario<\/strong>, abbiamo deciso di strutturare percorsi tematici basati sull\u2019utilizzo di Wikipedia<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La curiosit\u00e0 di conoscere il dietro le quinte<\/em> dell\u2019enciclopedia e la sfida di diventare autori dei contenuti di un sito web cos\u00ec conosciuto sono state fin da subito un\u2019ottima spinta motivazionale per coinvolgere le classi. Il lavoro di gruppo<\/strong>, in forma di laboratorio in classe o in biblioteca, ha poi rappresentato un ulteriore elemento positivo <\/strong>che ha rafforzato la motivazione, soprattutto quando unito alla proposta convinta di docenti e bibliotecari.<\/p>\n\n\n\n

Lavorare insieme ad un obiettivo comune \u00e8 sempre emozionante e aggregante – ha confermato Milena – In particolare un momento chiave \u00e8 quello della pubblicazione della voce, in cui gli alunni vedono concretamente il frutto delle loro fatiche.<\/p>\n\n\n\n

Ultimo ma non meno importante – aggiunge Alessandra – il rigore richiesto per la scrittura delle voci<\/strong> e la selezione di fonti di qualit\u00e0<\/strong>, elemento fondamentale per il rispetto dei cinque pilastri di Wikipedia<\/a>, ci hanno permesso di coinvolgere insegnanti e bibliotecari, che sono naturalmente interessati a favorire lo sviluppo di queste competenze, che caratterizzano l\u2019attivit\u00e0 di ricerca e approfondimento.<\/p>\n\n\n\n

Questo \u00e8 il mix di fattori che ci ha convinti a portare avanti questo progetto cos\u00ec a lungo. Negli anni abbiamo via via spostato l\u2019attenzione dagli aspetti puramente tecnici di formattazione dei testi<\/strong> – cosa che gli studenti imparano rapidamente – alle questioni legate alla qualit\u00e0 della scrittura<\/strong>, alla cura per lo stile enciclopedico, al reperimento di fonti  accreditate e alla loro corretta citazione, nonch\u00e9 alla questione del diritto d\u2019autore e delle licenze, in particolare delle immagini da utilizzare nelle voci. <\/p>\n\n\n\n

Grazie all\u2019attivit\u00e0 di scrittura \u201cguidata\u201d su Wikipedia  – ha aggiunto Milena – ho avuto la possibilit\u00e0 di curare e ampliare il lessico dei miei studenti, correggere alcuni errori di morfologia e sintassi, insegnare loro ad organizzare e pianificare un testo e a curare le loro abilit\u00e0 di sintesi.
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Qual \u00e9 a vostro avviso il valore aggiunto del lavoro sui progetti Wikimedia per gli studenti e per la Biblioteca?<\/strong>
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Per gli studenti credo l\u2019interesse sia innanzitutto poter scoprire pi\u00f9 da vicino Wikipedia<\/strong> – ci racconta Alessandra – strumento che usano abitualmente o che comunque incontrano ogni giorno, vedere come funziona e come \u00e8 costruita. <\/p>\n\n\n\n

Importante \u00e8 anche la visibilit\u00e0 che il loro lavoro potr\u00e0 ottenere. Si diventa protagonisti<\/strong>, autori di un testo che diventer\u00e0 pubblico e potenzialmente utilizzato da altri. <\/p>\n\n\n\n

Infine anche il contatto con i formatori wikipediani, con cui si pu\u00f2 lavorare in modo informale e \u201cparitario\u201d<\/strong> rappresenta uno stimolo per i ragazzi.<\/p>\n\n\n\n

Per la Biblioteca tutto questo aiuta a presentare in modo pi\u00f9 <\/strong>leggero<\/em><\/strong> contenuti importanti ma talvolta noiosi o difficili da capire <\/strong>se non se ne vede l\u2019applicabilit\u00e0 concreta.<\/p>\n\n\n\n

Quali sono state le maggiori difficolt\u00e0 che vi siete trovati a fronteggiare in questi anni? E le pi\u00f9 grandi soddisfazioni?<\/strong>
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Le difficolt\u00e0 sono legate soprattutto al lavoro di comprensione dei contenuti e di redazione dei testi<\/strong> – ci dice Alessandra – Imparare a documentarsi, confrontare fonti diverse e talvolta discordanti, riconoscere le diverse tipologie di documenti, comprenderne i contenuti, produrre sintesi efficaci e scritte in uno stile scorrevole, piano, enciclopedico non \u00e8 un\u2019attivit\u00e0 semplice per studenti di 16\/17 anni. <\/p>\n\n\n\n

Per un docente \u00e8 impegnativo anche l\u2019aspetto organizzativo<\/strong> – aggiunge Milena – Devo andare avanti con il programma, come valuto i contenuti prodotti…In una scuola di contenuti \u00e8 difficile  spostare l\u2019attenzione sulle competenze!                <\/p>\n\n\n\n

Poi per\u00f2 che soddisfazione vedere nel 2014 una classe presentare orgogliosa la nuova voce sulla storia dell\u2019<\/strong>Istituto agrario di San Michele all’Adige<\/strong><\/a> al dirigente scolastico e ai docenti, ma anche al pubblico di genitori in Biblioteca in occasione delle celebrazioni per l\u2019anniversario di fondazione dell\u2019Istituto. E poi nel 2017 altre due classi<\/strong>, partecipanti al concorso WikiEHL<\/strong><\/a>, essere premiate nel quadro della competizione a livello provinciale.<\/p>\n\n\n\n

Il lavoro di quest\u2019anno<\/strong><\/a> <\/strong>sar\u00e0 invece presentato nel quadro della festa del 145esimo anniversario di fondazione dell\u2019Istituto<\/strong>: gli studenti hanno lavorato principalmente su voci biografiche di alcuni personaggi significativi per la storia locale e per l\u2019istituto, tra cui Osvaldo Orsi<\/a> (docente, direttore 1919-1927), Giulio Catoni<\/a> (presidente 1946-1949) e Rebo Rigotti<\/a> (sperimentatore 1936-1959) ma anche Emma Schwarz<\/a>, una delle poche donne trentine che abbiano avuto un ruolo pubblico nel settore dell\u2019agricoltura. Insomma, le belle notizie non mancano.
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Pensate che i progetti Wikimedia siano un buon modo per “attrarre” i ragazzi verso le biblioteche?<\/strong>
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Sulla base della nostra esperienza posso dire di s\u00ec<\/strong> – ci dice Alessandra – anche se questo non vale per tutti. Certamente per alcuni lavorare in Biblioteca ha significato scoprirne l\u2019utilit\u00e0 e la ricchezza di documentazione e di conoscenze.<\/p>\n\n\n\n

Per gli studenti, poi, \u00e8 sempre sorprendente scoprire la complessit\u00e0 di Wikipedia e conoscere l\u2019attivit\u00e0 di redazione e monitoraggio delle voci da parte dei volontari della comunit\u00e0: questo \u00e8 un importante e concreto richiamo alla responsabilit\u00e0 personale<\/strong> – come autori – e collettiva <\/strong>verso un bene comune come l\u2019enciclopedia libera.<\/p>\n\n\n\n

I ragazzi imparano inoltre a valutare le notizie in rete e le loro fonti<\/strong>, una lezione importantissima in tempi di fake news<\/em> e disinformazione. Questo consente inoltre di sottolineare l\u2019importanza dei documenti che una Biblioteca pu\u00f2 offrire a supporto della scrittura in Rete, presentandola come un luogo di studio e approfondimento, complementare alle fonti di informazione digitale.<\/p>\n\n\n\n

Le competenze informative<\/strong>, ovvero la capacit\u00e0 di cercare, valutare, gestire, riutilizzare le informazioni e le tipologie diverse di documenti in modo consapevole e responsabile, sono tanto complesse da acquisire quanto necessarie<\/strong> nello studio ma anche nella vita di cittadini e nell\u2019attivit\u00e0 professionale.  Lavorare insieme per la realizzazione di una voce su Wikipedia<\/strong>, nel rispetto dei requisiti di verificabilit\u00e0 e attendibilit\u00e0 delle fonti, rappresenta un\u2019ottima occasione per passare dalla teoria alla pratica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Nella mia esperienza di insegnante – conclude Milena – mi \u00e8 sembrato  un bel modo di lavorare, interessante, proficuo e con molte soddisfazioni. E si sa che in un ambiente collaborativo e motivante tutti imparano<\/strong>.
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Ci auguriamo che questa collaborazione prosegua ancora per altri sei anni almeno<\/strong>: grazie ad Alessandra e Milena, a Maria Grazia – altra bibliotecaria coinvolta nell\u2019attivit\u00e0 – e ai diversi tutor wikipediani che negli anni hanno seguito questo progetto!<\/p>\n\n\n\n

Nell’immagine: Premiazione del progetto WikiEHL: l’enciclopedia del Patrimonio europeo. Consegna del premio alla classe IV VE dell’Istituto agrario di San Michele all’Adige, 2\u00b0 classificata. Di Niccol\u00f2 Caranti, CC BY-SA 4.0<\/a>, via Wikimedia Commons<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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